Neu: Ein praktischer Leitfaden für den projektorientierten Unterricht in den Metall- und Elektroberufen.
09.11.2006
Stillstandzeiten reduzieren – die große Aufgabe für den Facharbeiter: Fehler finden, beschreiben und verständlich kommunizieren. Hier ist er: Der erste Leitfaden für eine erfolgreiche und spannende Unterrichtsreihe zum Thema „Kommunikation im Störungsfall“
Grundlagen der Kommunikation
Sender, Nachricht, Empfänger – Inhalte und Übungen zum Kommunikationsmodell nach Schulz von Thun
Fehlersuche, Fehlerdokumentation, Fehlerbeseitigung
Systematisches Vorgehen und Einführung in FMEA
Erfolgreiches Kommunizieren im Störungsfall
Direkte Kommunikation im Expertengespräch und indirekt über Telefon
Buch und CD-ROM mit:
Übungen und Szenarien für den projektorientierten Unterricht mit und ohne MPS®
Alle theoretischen Grundlagen in kompakter und anschaulicher Form
Foliensätze, Aufgabenblätter, Schaltpläne, Programme
Hier ein paar „Meiliensteine“ für eine Unterrichtssequenz:
Die Anlage steht – eine von Ihnen ausgewählte Anlage, Maschine vor Ort,
oder eine MPS® Station von Festo Didactic,
oder eine simulierte MPS® Station mit COSIMIR® PLC
Vorschläge für den „einzubauenden“ Fehler finden Sie im Leitfaden oder für die MPS® Station im Mechatronics Assistant®. Hier ein paar Vorschläge (pdf).
Alle Fehler innerhalb der Station – auch mechanische - lassen sich auch in der Simulationssoftware COSIMIR® PLC einstellen, z.B. so in der MPS Station Bearbeiten (mwv/0,9 MB).
Das Thema: „Wie kommuniziere ich richtig?“ (pdf) gehört ins Lernfeld 5 der Kernqualifikationen der Industrieelektroniker und lässt sich mit Hilfe des Leitfadens auch fachübergreifend anschaulich erarbeiten.
FMEA – Fehler-Möglichkeiten- und -Einfluss-Analyse – gehört zu den etablierten Werkzeugen der Fehlersuche. Folien, Übungen und methodische Hinweise sind natürlich Bestandteil des Leitfadens.
Besondere Übungen: Die richtige Kommunikation mit einem Fachmann, der nicht vor Ort ist, können die Schüler hervorragend z.B. mit Hilfe einer spanischen Wand (pdf) üben.
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